Kliniske vejlederes perspektiv på studerendes læring af klinisk lederskab i praksis

Resumé
Baggrund
Klinisk lederskab er en prioriteret del af sygeplejeuddannelsen. Samtidig er begrebet fortsat relativt nyt og ikke entydigt defineret. Derfor kan der opstå usikkerhed om, hvordan studerende skal lære klinisk lederskab, når de er i praktik.
Formål
At undersøge kliniske vejlederes forståelse af begrebet klinisk lederskab og deres italesættelse af, hvordan studerende lærer klinisk lederskab i praksis.
Design og metode
Med udgangspunkt i en socialkonstruktivistisk tilgang blev der foretaget fokusgruppeinterview med fire kliniske vejledere som blev analyseret via en tematisk analyse.
Resultater
Den tematiske analyse af et fokusgruppeinterview med fire kliniske vejledere viste, at kliniske vejledere er enige om, at studerendes læring fortrinsvis skal foregå gennem udvikling af professionel identitet og deltagelse i et konkret praksisfællesskab ved:
1) at få øje på klinisk lederskab
2) italesætte klinisk lederskab
3) øve sig i klinisk lederskab.
Konklusion
Studerende lærer klinisk lederskab gennem iagttagelse og italesættelse af andres og eget kliniske lederskab, samt ved at øve sig i et konkret praksisfællesskab. Det er en betydningsfuld forudsætning herfor, at praksisfællesskabet tilbyder de adgange og den deltagelse der er nødvendig for læringen, samt at det kliniske lederskab udfoldes i den konkrete praksis.

English abstract

Clinical supervisors’ perspectives on students’ learning of clinical leadership in practice

Background
Clinical leadership is a prioritised component of the nursing curriculum, yet the concept remains relatively new and not clearly defined, which may create uncertainty about how students should learn clinical leadership during placements.

Aim
To explore clinical supervisors’ understanding of the concept of clinical leadership and how they describe students’ learning of clinical leadership in practice.
Design and method
Based on a social constructionist approach, a focus group interview was conducted with four clinical supervisors and analysed using thematic analysis.
Results
The thematic analysis showed that clinical supervisors agree that students’ learning should primarily take place through the development of professional identity and participation in a concrete community of practice by:
1. Noticing clinical leadership
2. Verbalising clinical leadership
3. Practising clinical leadership
Conclusion
Students learn clinical leadership through observing and verbalising others’ and their own clinical leadership, and by practising it within a concrete community of practice. A crucial precondition is that the community of practice offers the access and participation necessary for learning, and that clinical leadership is actually enacted in everyday practice.

Keywords: Clinical leadership, clinical supervisors, nursing students, learning in practice, community of practice, professional identity.