{"id":21520,"date":"2025-11-10T12:44:28","date_gmt":"2025-11-10T11:44:28","guid":{"rendered":"https:\/\/sygeplejevidenskab.dk\/?p=21520"},"modified":"2025-11-10T12:44:28","modified_gmt":"2025-11-10T11:44:28","slug":"hvem-former-fremtidens-sygeplejersker","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sygeplejevidenskab.dk\/index.php\/2025\/11\/10\/hvem-former-fremtidens-sygeplejersker\/","title":{"rendered":"Hvem former fremtidens sygeplejersker?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Weil-Lotan, Dorit PhD, RN; Danino, Efrat PhD, RN; Solnica, Amy MSN, RN. Shaping Professional Identity in Nursing: A Comparison of Nurse Educators and Clinical Nurses. Nurse Educator ():10.1097\/NNE.0000000000002037, October 28, 2025. | <\/span>DOI: 10.1097\/NNE.0000000000002037<\/a><\/p>\n

Af Lotte Evron, klinisk uddannelsesansvarlig, Ingeborgg\u00e5rden, Frederiksberg Kommune<\/span> <\/em><\/p>\n

Download Resume som pdf<\/a><\/p>\n

Professionel identitet p\u00e5 sygeplejerskeuddannelsen
\n<\/span><\/strong>Er ikke bare et personligt anliggende. Det er et f\u00e6lles ansvar for undervisere i det teoretiske og klinisk praktiske rum. I en tid, hvor sygeplejerskeuddannelsen st\u00e5r over for b\u00e5de rekrutteringsudfordringer og krav om h\u00f8jere faglighed, m\u00e5 vi stille sp\u00f8rgsm\u00e5let:<\/span><\/p>\n

Hvem er det egentlig, der former fremtidens sygeplejersker?<\/span><\/strong><\/p>\n

Hvad siger forskningen?
\n<\/span><\/strong>En ny unders\u00f8gelse med 228 sygeplejersker, publiceret i det videnskabelige tidsskrift <\/span>Nurse Educator<\/span> kaster lys over, hvordan b\u00e5de teoretiske og kliniske undervisere p\u00e5virker udviklingen af professionel identitet.<\/span><\/p>\n

Studiet viser<\/span><\/strong>, at undervisere i det teoretiske og klinisk praktiske rum har h\u00f8jere self-efficacy end kliniske sygeplejersker. Det g\u00e6lder uanset om de underviser p\u00e5 skolen, klinisk praksis eller begge dele. Det er tankev\u00e6kkende.<\/span><\/p>\n

Underviserens rolle som identitetsskaber
\n<\/span><\/strong>Self-efficacy, betyder troen p\u00e5 egne evner og er en n\u00f8glefaktor i professionel identitet. N\u00e5r undervisere har h\u00f8j self-efficacy, smitter det af p\u00e5 de studerende. De fremst\u00e5r som fagligt sikre, trov\u00e6rdige og engagerede rollemodeller. Det er ikke n\u00f8dvendigvis den kliniske praksis, der g\u00f8r forskellen, men undervisningsrollen i sig selv. Det udfordrer en udbredt forestilling om, at undervisere skal v\u00e6re “klinisk aktive” for at v\u00e6re relevante. Studiet viser, at klinisk arbejde ved siden af undervisning ikke n\u00f8dvendigvis styrker professionel identitet. Det afh\u00e6nger af konteksten, opgaven og de studerende.<\/span><\/p>\n

Studiet understreger<\/span><\/strong>,<\/strong> at interne og eksterne faktorer relateret til den enkelte sygeplejerske spiller en afg\u00f8rende rolle for professionel identitet, og p\u00e5virker hvordan sygeplejersker opfatter sig selv i en professionel kontekst. Med afs\u00e6t i Dreyfus-modellen og Benner’s videreudvikling af den for sygeplejersker, fremh\u00e6ver forfatterne, hvordan professionel identitet og self-efficacy udvikles i takt med, at sygeplejersker bev\u00e6ger sig fra novice til ekspert. Novicer har lav self-efficacy og f\u00f8lger regler, mens mere erfarne sygeplejersker udvikler intuitiv d\u00f8mmekraft og faglig selvtillid. Undervisere befinder sig ofte i de h\u00f8jere stadier af denne udvikling og det afspejles i deres professionel identitet.<\/span><\/p>\n

Specialisering \u2013 en styrke med kompleksitet
\n<\/span><\/strong>Sygeplejersker med specialuddannelser<\/span> har h\u00f8jere professionel identitet. Men n\u00e5r specialisering kombineres med undervisning, bliver det mere komplekst. Studiet peger p\u00e5 en mulig rolleforvirring: de specialiserede undervisere har ikke n\u00f8dvendigvis h\u00f8jere self-efficacy. Det kalder p\u00e5 st\u00f8tte, mentorordninger og tydelige rammer for dobbeltroller.<\/span><\/p>\n

Tid til at tale om underviserens professionelle identitet
\n<\/span><\/strong>Vi taler ofte om de studerendes professionel identitet, men hvad med underviserens?<\/span><\/p>\n

Hvis underviserens egen professionelle identitet er svag, risikerer vi at reproducere usikkerhed og faglig uklarhed. Derfor mener forfatterne at professionel identitet b\u00f8r v\u00e6re et eksplicit m\u00e5l i undervisernes kompetenceudvikling. Det handler ikke kun om p\u00e6dagogik og faglighed, men om identitet, tilh\u00f8righed og professionel stolthed.<\/span><\/p>\n

Fremtidens sygeplejersker formes af dem, der underviser dem. Lad os sikre, at underviserne selv st\u00e5r st\u00e6rkt b\u00e5de fagligt og professionelt.<\/span><\/p>\n

Faglig diskussion<\/span><\/strong><\/p>\n